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    教师获奖

    石家庄一中崔金晴老师应邀出席第六届全国“中语杯”教师课堂教学大赛并作主题发言

    来源: 石家庄市第一中学     发布者: 石家庄市第一中学     发表于: 2018/11/28 10:24:30     点击量: 1112

    体彩安徽11选5开奖查询 www.ck2v.net 2018年11月15日至18日,第六届全国“中语杯”教师课堂教学大赛盛会在广西桂林隆重举办。我校正高级教师、河北省特级教师崔金晴应邀参会并作主题发言。

    本次大会的主题是“传统文化与语文教学”,旨在强调语文教学中要充分挖掘和体现传统优秀文化,发挥教育立德树人、保持文化自信、文化滋润心田、文化铸造民族之魂的主阵地作用。崔金晴老师全程参加了听课、磨课、交流讨论和主题发言等活动。

    崔金晴老师主题发言的题目为《好课当须三强化——文本、评价、巧设计》。她强调:回归文本,以学生为出发点,通过字词句段章,理文脉悟文意。好的语文课堂首先是语文课,否则老师有再多的才艺,把课上成再好的艺术课、历史课、政治课、活动课,都不能算是好的语文课。

    老师发言精辟中肯,字字珠玑,启发与会教师思索当前语文教学中该有的尝试与探索,对未来教学实践起到很好的启发导向作用。

    附崔金晴老师点评全文:


    一、强化文本意识


    这里主要是指:无论教师选用怎样的教学方式方法,其目的都应指向语文学科的核心素养的首要也是根本素养——语言积累与建构,回归文本,以学生为出发点,通过字词句段章,理文脉悟文意。好的语文课堂首先是语文课,否则老师有再多的才艺,把课上成再好的艺术课、历史课、政治课、活动课,都不能算是好的语文课。这是因为离开文本就失去了语文课的本色,语言积累与建构这一根基性素养就无所附丽。这里要注意:有时老套实则老到,热闹并不一定思维活跃。


    二、强化评价意识


    这里主要是指:评价要及时准确,在课堂中发挥积极有效的作用。记得一位校长说过,评价是发动机,评价是方向标,评价是课堂的魂魄。的确,及时中肯而热情的评价能使得学生在认知冲突中找到方向,使得课堂充满生机。当下小组合作探究的学习方法较为普遍,但因为教师的课堂评价不够及时准确,甚至评价意识淡漠或没有评价,使得课堂死板沉闷,学习效果大大折扣,教师作为学习活动的主导作用难以发挥,对知识能力的完善提升难以达到。例如老师对学生课堂回答总是简单的 “很不错”“太棒了”等虚泛的几个口头禅,再如对学生试做对联出现的问题,不能只谈押不押韵,更不能简单一句话“不错下去修改押韵就好了”,而是应该具体指出好在哪里?问题有哪些?诸如对仗、语言、遣词造句、内在逻辑等问题和修改方法,方可实现教学的针对性,提升学生的能力。


    三、强化问题巧设计意识


    这里主要是指:

    一节课重点问题的设计,往往能够体现一堂课的整体计划和安排及思维流程,能够体现授课人对文本的理解、取舍和侧重的角度,教师要达成的学习目标,对单元目标或任务群的落实渗透等。教师必须提高设问的艺术,必须认真思考为什么设计这个问题?有什么目的和意义?提出的问题首先要具体清晰,指向性明确,进而能很好的引发学生思考,难度适中,由易到难,由简到繁,有梯度有层级,直至针对不同层次的学生设计不同的问题,这样连点成线,贯通文脉。如讲《春江花月夜》一上课就设问“本诗为什么‘孤篇压盛唐’”?抛开文本如此精美的语言和意境,太虚太大太难;而讲《菩萨蛮》反复阅读文本后设问,就作为思乡诗,“为什么‘未老莫还乡,还乡须断肠’?这里是否矛盾?”正是学习中的重难点,正所谓“不愤不启不悱不发”中 “愤”“悱”之处。如此质量高下不同的问题,课堂的学习效果可想而知。


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